Lifelong Learning Access Policy
Kadir Has University Lifelong Learning Policy
Purpose
Kadir Has University (KHAS) is committed to fostering a culture of lifelong learning, recognizing that continuous education and skills development are essential for personal growth, professional advancement, and societal contribution. This policy aims to provide a framework for promoting accessible, flexible, and high-quality learning opportunities for students, alumni, staff, and the wider community.
Scope
This policy applies to:
- Current students and alumni of KHAS
- University staff and faculty members
- Community members engaging in KHAS lifelong learning programs
Principles
- Accessibility and Inclusivity: KHAS strives to make learning opportunities accessible to all, regardless of age, background, or prior educational experience. Flexible learning formats, including online, blended, and in-person programs, are supported.
- Quality and Relevance: Lifelong learning initiatives are designed to meet high academic and professional standards, ensuring that participants acquire meaningful knowledge and skills relevant to evolving societal and labour market needs.
- Recognition and Accreditation: KHAS ensures that lifelong learning achievements are formally recognized, where appropriate, through certificates, badges, or credits, fostering motivation and acknowledgment of participant efforts.
- Integration with Research and Innovation: Lifelong learning programs are informed by the university’s research, expertise, and innovative practices, ensuring that learners have access to cutting-edge knowledge and methodologies.
- Continuous Improvement: Feedback from participants and stakeholders is actively sought to enhance program effectiveness, relevance, and impact.
Implementation
The School of Graduate Studies (or equivalent unit) is responsible for coordinating, promoting, and evaluating lifelong learning programs. Faculty and staff are encouraged to participate as instructors, mentors, and advisors, fostering a collaborative learning environment.
Commitment
KHAS is dedicated to creating a sustainable culture of lifelong learning that empowers individuals, strengthens communities, and contributes to the advancement of knowledge, skills, and societal well-being.
KHAS Buddy Program
Kadir Has University ensures that lifelong learning activities are accessible to all individuals—regardless of ethnicity, religion, disability, immigration status, or gender—through inclusive peer support and systematic feedback mechanisms.
One of the key initiatives supporting this goal is the KHAS Buddy Learning Program, which pairs incoming students with experienced peers to foster an inclusive and supportive learning environment. Through this system, new students receive academic and social guidance that helps them integrate smoothly into university life and gain equitable access to learning opportunities.
In addition, the Vice Rector for Education coordinates regular focus group meetings with students and academic staff to identify potential barriers to participation and gather feedback on issues such as course scheduling, orientation programs, and accessibility. The insights and survey results obtained through the Buddy Program and focus groups are reported to senior management, leading to continuous improvement actions that strengthen inclusivity and equal access across all lifelong learning initiatives.
Please find below the list of students and their assigned buddies.
| List of Students | List of Buddies |
|---|---|
| ABDULKADİR G*** | GAYE A*** |
| ALİ Ç*** | GAYE A*** |
| ALİ OLCAY A*** | GAYE A*** |
| ASLIHAN B*** | GAYE A*** |
| AYBÜKE Y*** | GAYE A*** |
| AYLİN NUR Y*** | GAYE A*** |
| AYŞE ZEYNEP E*** | GAYE A*** |
| AZRA ÖYKÜ D*** | GAYE A*** |
| BADESU A*** | GAYE A*** |
| BAŞAR S*** | GAYE A*** |
| BEKİR BUĞRA T*** | OKTAY E*** |
| BERKAY Y*** | OKTAY E*** |
| BİHTER SUDE Ö*** | OKTAY E*** |
| BURAK ÇAĞAN Ç*** | OKTAY E*** |
| BUSE K*** | OKTAY E*** |
| BÜŞRA SUDENUR K*** | OKTAY E*** |
| ÇAĞAN EGE G*** | OKTAY E*** |
| CANAN E*** | OKTAY E*** |
| CEREN A*** | OKTAY E*** |
| CEREN C*** | OKTAY E*** |
| DEFNE RABİA O*** | ŞEVVAL İ*** |
| DİLA A*** | ŞEVVAL İ*** |
| DİLA NAZ Ö*** | ŞEVVAL İ*** |
| DİLA NUR Z*** | ŞEVVAL İ*** |
| DOĞA Ö*** | ŞEVVAL İ*** |
| DOĞANALP K*** | ŞEVVAL İ*** |
| DURU Ç*** | ŞEVVAL İ*** |
| ECEM SUDE K*** | ŞEVVAL İ*** |
| EFE ARDA A*** | ŞEVVAL İ*** |
| EFKAN S*** | ŞEVVAL İ*** |
| ELİFNUR Ç*** | YİĞİT EREN Y*** |
| EMRE B*** | YİĞİT EREN Y*** |
| EZGİ ROJİN E*** | YİĞİT EREN Y*** |
| FATMA MİHRİBAN P*** | YİĞİT EREN Y*** |
| HİLAL SELİN Y*** | YİĞİT EREN Y*** |
| ILGIN Ö*** | YİĞİT EREN Y*** |
| İREM K*** | YİĞİT EREN Y*** |
| JANİN K*** | YİĞİT EREN Y*** |
| KEREM K*** | YİĞİT EREN Y*** |
| MELİKE D*** | YİĞİT EREN Y*** |
| MERİÇ Ü*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| MERİÇ Y*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| MERT K*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| MERVE ÖZGE Ş*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| MİNA MİRAY T*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| MUHAMMED AKİF K*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| MURAT S*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| NAZİFE CEREN Ö*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| NAZMİYE NİRAN E*** | İHSAN BERKE Ü*** |
| NUR HAYAT H*** | SENEM G*** |
| OSANNA A*** | SENEM G*** |
| ÖYKÜ T*** | SENEM G*** |
| ÖZGE B*** | SENEM G*** |
| SAMİ ANIL C*** | SENEM G*** |
| SELİN M*** | SENEM G*** |
| SELİN Ö*** | SENEM G*** |
| SENA ASLI S*** | SENEM G*** |
| SENA NUR D*** | SENEM G*** |
| SILA A*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| ŞİMAL E*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| SİNEMYİS EYLÜL A*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| SU F*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| SUDE G*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| SUDE İREM Y*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| YUSUF S*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| SUDE NAZ A*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| SUDENUR K*** | ZEYNEP GÜLSÜM A*** |
| TARA A*** | TUĞÇE Z*** |
| YAĞIZ B*** | TUĞÇE Z*** |
| YASEMİN S*** | TUĞÇE Z*** |
| YUSUF S*** | TUĞÇE Z*** |
| ZEYNEP ŞEVVAL A*** | TUĞÇE Z*** |
| ZÜLAL K*** | TUĞÇE Z*** |
| İREM G*** | TUĞÇE Z*** |
| BENGİSU I*** | TUĞÇE Z*** |
| CAN E*** | TUĞÇE Z*** |
KADİR HAS UNIVERSITY
INCLUSIVE GENDER EQUALITY POLICY
(2025-2027)
Gender inequality remains one of the most widespread social issues both in Turkey and globally, primarily as a matter of justice and human rights. The problem of gender inequality includes various forms of marginalization and discrimination that individuals experience based on their gender. It encompasses all existing practices and power imbalances inherent in social patterns that manifest as gender-based violence and discrimination. Achieving gender equality as a goal requires questioning power asymmetries and unequal gender dynamics, and promoting fair access to resources and opportunities.
Treating people equally and with dignity—regardless of gender, ethnicity, belief, sexual orientation, gender identity, nationality, or similar grounds—is a matter of human rights. To address intersecting forms of discrimination and inequality arising from multiple identities, it is essential that the inclusive gender equality policy remains up to date and is redesigned in line with changing circumstances. As an academic institution that embraces universal values, Kadir Has University adopts this approach.
As stated in Article 10 of the Turkish Constitution:
“Everyone is equal before the law without distinction as to language, race, color, sex, political opinion, philosophical belief, religion, sect, or any such grounds. Women and men have equal rights. The state is obliged to ensure that this equality exists in practice. Measures taken for this purpose shall not be interpreted as contrary to the principle of equality.”
Furthermore, Turkey is a signatory to the United Nations Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Women (CEDAW). Gender equality is also among the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) set forth by the United Nations. Similarly, gender equality is one of the priority policies of the Council of Europe, of which Turkey is a member. The Council of Europe implements this policy through its Gender Equality Strategy documents, which outline its objectives and methods.
Considering its academic principles; the Policy on the Prevention of Harassment and Discrimination; the Policy Document on the Prevention of Gender-Based Harassment, Sexual Harassment, and Sexual Assault, and the Directive and practices of the Unit for the Prevention of Gender-Based Harassment, Sexual Harassment, and Sexual Assault; as well as the activities of the Equality, Diversity, and Inclusion Research Group, the Women and Family Studies Research and Application Center, and the Ph.D. Program in Women’s Studies, Kadir Has University is one of the few universities in Turkey that directly addresses gender-based inequalities. The University continues its commitment to serve as a role model for best practices in gender equality.
The main objectives of the KHAS Inclusive Gender Equality Plan (IGEP) are as follows:
- To eliminate gender-based discriminatory practices in recruitment, job security, and career development, and to establish inclusive practices that promote gender equality in these areas.
- To make gender imbalances in decision-making processes visible and take measures to promote inclusive gender equality, thereby fostering collaborative, transparent, and inclusive working environments.
- To create and sustain a safe and supportive working environment for all academic and administrative staff, contracted service personnel, and students—free from gender-based violence, discrimination, and bias related to identity or social status.
- To strengthen inclusive gender balance across all scientific disciplines by integrating a gender perspective not only in research content but also throughout various stages of research—such as team formation and dissemination of results.
- To identify and address inequalities arising both from distinct social identities—such as class, race, ethnicity, disability, citizenship, age, sexual orientation, and gender identity—and from the intersection of these identities, and to take measures that ensure inclusive gender equality.
To achieve these objectives, the KHAS Inclusive Gender Equality Plan (IGEP) includes steps and actions aimed at ensuring and implementing inclusive gender equality in the following areas:
- Within institutional culture, governance, and leadership mechanisms, as well as in institutional directives, incentives, and regulations;
- Across all areas and processes that shape campus climate, and in promoting and strengthening gender equality among academic and administrative staff, contracted service personnel, and students;
- In the management of career development, recruitment, and promotion processes;
- In considering work–life balance and taking into account special or temporary personal circumstances—such as childbirth, parenthood, or caregiving responsibilities—in leave and promotion decisions;
- Within teaching processes and curricula; and
- In research processes.
It includes the steps to be taken to ensure and implement inclusive gender equality in the following areas:
- Within institutional culture, governance, and leadership mechanisms, as well as in institutional guidance, incentives, and regulations;
- Across all areas and processes that shape the campus climate, and in promoting and strengthening a gender equality perspective among academic and administrative staff, contracted service personnel, and students;
- In the management of career development, recruitment, and promotion processes;
- In ensuring work–life balance and taking into account special or temporary personal circumstances—such as childbirth, parenthood, or caregiving responsibilities—in leave and promotion processes;
- Within teaching processes and curricula; and
- In research processes.
In line with these aims and objectives, the Inclusive Gender Equality Commission, along with units such as Faculty Secretariats, the Directorate of Student Affairs, and the Directorate of Human Resources, will work in coordination.
For this purpose:
Inclusive Gender Equality Commission: The Inclusive Gender Equality Commission (IGEC) of our university will consist of academics, administrative staff, and students. This commission will meet regularly to establish policies and monitor the necessary actions related to gender equality.
When forming the IGEC, priority will be given to individuals who have worked in or received training on gender equality. The policies and responsibilities determined within the IGEC will be submitted for approval at the university administration level and, once approved, will be implemented by the relevant academic and administrative units. The Inclusive Gender Equality Commission (IGEC) will ensure that not only the university’s employees and students but also the institutions and personnel providing contracted services comply with the university’s inclusive gender equality policies. In this context, the commission’s main responsibilities are to conduct situation analyses, monitoring, and evaluation activities, and to submit annual reports to the Rectorate. Additionally, as the three-year Inclusive Gender Equality Plan (IGEP) approaches its end, the preparation of the new plan will also fall under the Commission’s duties.
Situation Analysis: The IGEC will conduct a comprehensive quantitative and qualitative data collection study to assess Kadir Has University’s status on inclusive gender equality. Within this scope, the gender distribution and workload of academic, research, and administrative staff in each department and faculty will be identified. Salary data of academic and administrative personnel submitted to the Council of Higher Education (YÖK) will be shared with the senior administration, disaggregated by gender. Furthermore, the situations and needs of individuals among university employees and students who believe they have faced discrimination based on gender identity or sexual orientation will be identified through tools such as regular reports from the Unit for the Prevention of Gender-Based Harassment, Sexual Harassment, and Sexual Assault (CİTÖB).
Monitoring and Evaluation: After the KHAS IGEP comes into effect, the statistical and qualitative studies detailed under “Situation Analysis” will be renewed annually. Developments will be monitored and reported by the IGEC, shared with the Rectorate, university staff, and students, and announced on the university’s website. Thus, gender-based core data will be made publicly accessible.
Reporting and Review for IGEP: In order to raise awareness and understanding of gender-based and intersectional discrimination among academics, researchers, administrative staff, contracted service personnel, and students, necessary data and information will be requested from the Faculties, the Directorate of Human Resources, the Directorate of Student Affairs, the Directorate of Campus Life, the Directorate of Technical and Operational Services, the Directorate of Institutional Research and Evaluation, the Directorate of R&D Resources, and the Directorate of Financial Affairs, to prepare a comprehensive report.
- Faculties: Each faculty will organize academic activities such as seminars, trainings, panels, or workshops on gender-based and intersectional discrimination issues. (To be monitored by the KHAS IGEC)
- Directorate of Human Resources (Recruitment): Newly hired academics, researchers, administrative staff, and contracted service personnel will receive training on gender equality topics. Academic staff will contribute to the design of these training contents. (To be monitored by the KHAS IGEC)
- Directorate of Student Affairs and Directorate of Campus Life: The Directorate of Campus Life will organize educational programs to increase students’ and student clubs’ awareness and knowledge on gender-based and intersectional discrimination. (To be monitored by the KHAS IGEC)
- Directorate of R&D Resources: This directorate will support the integration of a gender perspective in the design and implementation of university research projects. (To be monitored by the KHAS IGEC)
- Directorate of Institutional Research and Evaluation: It will ensure the collection and security of gender-related data within the university and share the relevant datasets with the KHAS IGEC.
- Kurumsal Kültür, Yönetim ve Liderlik
| Tema | Ele Alınan Konu | Planlanan Eylem | Zaman çizelgesi | Kişi/Birim/ Departman Sorumlusu | Başarı Göstergesi | Sürdürülebilir Kalkınma 2030 Hedefleri ile Bağlantısı | Açıklama | ||
2025 | 2026 | 2027 |
| |||||||
Kurumsal yönetim
| Liderlik ve yönetim | Karar alma komisyonların da sayısal olarak cinsiyet dengesini devam ettirmek.
| Toplumsal cinsiyetler arasında sağlanan adil dengeyi sürdürmek. | X | X | X | Rektör
| Tüm komisyonlarda %50 kadın temsiliyetini devam ettirmek.
| SDG5 |
|
Kurumsal yönetim | Liderlik ve yönetim | Daimi komisyonlarda sayısal olarak cinsiyet dengesini devam ettirmek.
| Toplumsal cinsiyetler arasında sağlanan adil dengeyi sürdürmek. | X | X | X | Rektör
| Tüm komisyonlarda %50 kadın temsiliyetini devam ettirmek.
| SDG5 |
|
Kurumsal yönetim | Liderlik ve yönetim | Toplumsal Cinsiyet konularında eğitim eksikliği | İdari ve akademik personele yönelik toplumsal cinsiyet eşitliği eğitimlerinin oryantasyon ve terfi/atama süreçlerine entegrasyonu. İşe alım süreçlerinde, işe yeni başlayacak tüm personel için Toplumsal Cinsiyet Eğitim Modülü zorunlu olarak uygulanacaktır. | X | X | X | KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, İK | Üniversitenin tüm çalışanlarının 2025 yılı sonuna kadar hazırlanacak olan eğitimi almış olması. Yeni işe alımlarda bu modülün zorunlu tutulması. Her terfi ve atamada tekrar eğitim alınması. | SDG4, SDG5 |
|
Kurumsal yönetim | Kurumsal Politika & Uygulamalar | Toplumsal Cinsiyete Dayalı Taciz, Cinsel Taciz ve Cinsel Saldırı ile Mücadele Politikasını ve Birimini geliştirmek | Politikanın ve birimin duyurulması ve tüm KHAS mensuplarının daha iyi bilgilendirilmesi yönünde çalışmalar yapılacaktır. | X |
|
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Toplumsal Cinsiyete Dayalı Taciz, Cinsel Taciz ve Cinsel Saldırıyı Önleme Birimi (CİTÖB), Öğrenci Dekanlığı Kampüste Yaşam Direktörlüğü | Politika ve birime dair bilgilerin (kalıcı afişler ve duyurular aracılığıyla) KHAS mensupları arasında yaygınlaştırılmış olması. | SDG5, SDG8, SDG10 |
|
Kurumsal yönetim | Kurumsal Politika & Uygulamalar | Üniversitenin Kalite Sisteminin toplumsal cinsiyet eşitliği hedefleriyle geliştirilmesi. | Toplumsal Cinsiyet Eşitliği politikalarının ve Kapsayıcı Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Planının Kalite Sistemine ve üniversitenin stratejik planına dahil edilmesi | X |
|
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Kurumsal Araştırma ve Değerlendirme Direktörlüğü | Komisyonun Kalite Güvence Sistemi içerisinde çalışmasını sağlamak.
Kapsayıcı Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Planı ve Toplumsal Cinsiyet Eşitliği hedeflerinin üniversitenin stratejik eylem planına dâhil edilmiş olması. | SDG5 |
|
Kurumsal yönetim | Kurumsal Politika & Uygulamalar | Kurum web sitesinin ve diğer görsel basındaki tüm iletişim sürecinin İzlenmesi. | Kurum online sitesine ve diğer görsel basındaki tüm iletişim sürecinde toplumsal cinsiyet eşitliği çerçevesine dayalı dil ve görsel materyal kullanımının sürdürülmesi. | x | x | x | İletişim ve Tanıtım Direktörlüğü | Kurum online sitesinde ve diğer görsel basındaki tüm iletişim sürecinde toplumsal cinsiyet eşitliği çerçevesine dayalı dil ve görsel materyal kullanımının sürdürülmesi. |
|
|
2. Kampüs İklimi
Üniversitemiz, eşitlikçi, özgürlükçü, diyaloga dayalı, katılımcı, kapsayıcı, tüm mensuplar tarafından erişilebilir ve cinsel taciz ve saldırı başta olmak üzere toplumsal cinsiyete dayalı her türlü ayrımcı tutum ve davranışı bütünüyle dışlayan bir kampüs iklimi oluşturmayı hedefler. Öğrenciler, akademik ve idari personel ve hizmet alımı ile çalışan personel başta olmak üzere tüm mensuplarımızın toplumsal cinsiyet eşitliği başlığında farkındalık sahibi olması, üniversitemizin kampüs iklimi başlığındaki önceliklerinden biridir.
| Tema | Ele Alınan Konu | Planlanan Eylem | Zaman çizelgesi | Kişi/Birim/ Departman Sorumlusu | Başarı Göstergesi | Sürdürülebilir Kalkınma 2030 Hedefleri ile Bağlantısı | Açıklama | |||
2025 | 2026 | 2027 |
| ||||||||
Kampüs iklimi
| Farkındalık | Öğrencilerin kampüsteki toplumsal cinsiyet eşitliği algısı hakkındaki bilgi eksikliği | KHAS Learn sisteminde yer almak üzere öğrencilerin açık erişimine uygun olarak toplumsal cinsiyet konusunda modül hazırlanması ve oryantasyonda tüm öğrencilere eğitim verilmesi. | X |
|
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Kampüste Yaşam Ofisi, Öğrenci Dekanlığı | KHAS Learn modülünün hazırlanması ve eğitimlerin hayata geçirilmesi. | SDG4, SDG5, SDG10 |
| |
Kampüs iklimi
| Farkındalık | Kampüste toplumsal cinsiyet görünürlüğünün artırılması | Panolarda çıkartmalar, posterler ve diğer materyallerin kullanılması; toplumsal cinsiyet merkezli etkinlikler (sergiler, tiyatro oyunları, Forumlar vb.) düzenlenmesi | x | X | x | KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Kampüste Yaşam Ofisi, İletişim ve Tanıtım Direktörlüğü, Öğrenci Dekanlığı, Öğrenci Kulüpleri, Öğrenci Meclisi | Yılda en az 3 defa öğrencilere açık çağrılar yapılmış olması. | SDG4, SDG5, SDG8, SDG10
|
| |
Kampüs iklimi | Farkındalık | Alt işveren ve hizmet alınan kurum çalışanları ile hizmet alınan kişilerin toplumsal cinsiyet farkındalığının artırılması | Alt işveren ve hizmet alınan kurum çalışanları ile hizmet alınan kişilerle anketler yapılması; işe alımda toplumsal cinsiyet dengesinin geliştirilmesi; işe alımda toplumsal cinsiyet klişelerine meydan okunması (örneğin, kadın servis şoförleri); alt işveren ve hizmet alınan kurumlardan beklenen standartlar hakkında yönergeler oluşturulması. Bu yönergeler uyarınca ilgili standartların alt işveren ve hizmet alım sözleşmesine dahil edilmesi. | X |
|
| Yapı Teknik ve Operasyon Direktörlüğü | Alt işveren ve hizmet alınan kurumlardan beklentilere yönelik yönergelerin oluşturulmuş ve alt işveren ve hizmet alım sözleşmelerine dahil edilmiş olması. | SDG4, SDG5, SDG8, SDG10
|
| |
| Farkındalık | Alt işveren ve hizmet alınan kurum çalışanları ile hizmet alınan kişilerin toplumsal cinsiyet farkındalığı | Alt işveren ve hizmet alınan kurum çalışanları ile hizmet alınan kişilere toplumsal cinsiyet eğitimi sağlanması | X |
|
| Yapı Teknik ve Operasyon Direktörlüğü | Güvenlik personeline cinsiyete dayalı şiddet konusunda ek eğitim verilmiş olması. | SDG4, SDG5, SDG8, SDG10
|
| |
3. Kariyer Gelişimi ve İşe Alım Süreci
Üniversitemizde hem öğrenciler hem de akademik ve idari kadro bakımından sayısal anlamda cinsiyet dengesi halihazırda sağlanmış durumdadır. Ek olarak, 2022-2024 yılları için düzenlenen Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Eylem Planı yürürlüğe alınmıştır. Bu süre içerisinde istihdam ve performans yönergelerinde toplumsal cinsiyet eşitliğini sağlamaya yönelik önemli adımlar atılmıştır. Bununla birlikte, kariyer gelişimi ve işe alım süreçlerinde toplumsal cinsiyet eşitliği düzenli olarak izlenmesi ve bunun için güncel iyileştirme alanlarının tespit edilmesi ve bu doğrultuda yeni uygulamalar geliştirilmesi gereken dinamik bir alandır.
Bu alanın sürekli değişen koşullarını güncellemek için 2025-2027 yıllarını kapsayan “Kapsayıcı Toplumsal Cinsiyet Eylem Planı” hazırlandı. Yeni plan, toplumsal cinsiyete dayalı ayrımcılıkların yanı sıra diğer kimlik ve sosyal durumlara dayalı eşitsizlikleri de görünür kılmaktadır ve bu konulara yönelik yeni eylemler eklenerek plan daha kapsayıcı hale getirilmektedir. Bu anlamda, üniversitemizde kariyer gelişimi ve işe alım süreçlerinde KHAS KTCEK ve İK iş birliğiyle toplumsal cinsiyet eşitliğinin sağlanması ve geliştirilmesi amacıyla gerekli adımlar atılır.
| Tema | Ele alınacak konu | Planlanan Eylem | Zaman Çizelgesi | Sorumlu Kişi/Birim/Bölüm | Başarı Göstergesi | Sürdürülebilir Kalkınma 2030 Hedefleri ile Bağlantısı | Açıklama | |||
2 | 2026 | 2027 |
| ||||||||
Kariyer Gelişimi | Profesyonel Gelişim | Akademik unvan yükseldikçe, kadın çalışan oranının azalması | Her seviyedeki üst yönetimin kadın çalışanları yükselmeye teşvik etmesi ve terfi hedefleyen kadın çalışanlara rehberlik/mentorluk sağlanması
| X
| X | X | KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Dekanlar ve İK
| Kadın çalışanları yükselmeye teşvik edecek politikaların sürdürülmesi
Kadın çalışanlara yönelik bir mentorluk sistemi geliştirilmesi
| SDG5, SDG8, SDG10
|
| |
Kariyer Gelişimi | Profesyonel Gelişim | Lisans öğrencileri için mentörlük | Kadın öğrenciler için mentörlük ve liderlik geliştirmek için KAGİDER, TurkishWIN, CampusWIN gibi STK’larla birlikte çalışılması |
| X | X | KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Kariyer Ofisi, Kampüste Yaşam Ofisi, Öğrenci Kulüpleri | Yılda en az 3 eğitim verilmiş olması. |
|
| |
Kariyer Gelişimi | İşe Alım | İşe alımlarda toplumsal cinsiyete göre ayrıştırılmış verilerin iyileştirilmesi | Cinsiyet belirteci seçeneklerinin artırılması yoluyla anketlerin daha kapsayıcı hale getirilmesi | X |
|
| KTCEK, İnsan Kaynakları Direktörlüğü | Kurum içi verilerde cinsiyet kimliğine dair çok seçenekliliğin (belirtmek istemiyorum seçeneği) eklenmesi.
| SDG5, SDG8, SDG10 |
| |
Kariyer Gelişimi | İşe Alım | Çalışan oryantasyon programları kapsamında tüm üniversite mensuplarına kapsayıcı toplumsal cinsiyet eşitliği eğitimi verilmesi | Çalışan oryantasyon programlarına toplumsal cinsiyet eşitliğinin dahil edilmesi | X | x | x | İnsan Kaynakları Direktörlüğü | Tüm yeni işe alımlarda yeni çalışanların kapsayıcı toplumsal cinsiyet eşitliği politikası ve uygulamaları hakkında bilgilendirilmiş olması. | SDG5 |
| |
4. İş-Yaşam Dengesi
Üniversitemiz bünyesinde iş-yaşam dengesi kurulurken toplumsal cinsiyet eşitliğinin gözetilmesi adına aşağıdaki tabloda detaylandırılmış adımlar atılacaktır. Bu bağlamda 6 yaşından küçük çocuk sahibi tüm akademik ve idari personele çocuk bakım desteği sağlanması, doğum sonrası işe uyum, babalık izni süresine ilişkin politikaların sürdürülmesi ve esnek çalışma fırsatının sunulması planlanmıştır.
| Tema | Ele alınacak konu | Planlanan Eylem | Zaman Çizelgesi | Sorumlu Kişi/Birim/Bölüm | Başarı Göstergesi |
Sürdürülebilir Kalkınma 2030 Hedefleri ile Bağlantısı | Açıklama | |||||||||
2025 | 2026 | 2027 |
| ||||||||||||||
İş Yaşam Dengesi
| Politika
| 0-6 yaş çocuk bakım olanaklarının eksikliği (kreş, gündüz bakım evi) | Tüm KHAS çalışanları için kreş hizmeti konusunda destek verilmesi.
|
| X |
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Rektörlük, Senato ve İK | 0-6 yaş arası çocuğu olan KHAS idari ve akademik personeli için kreş hizmeti konusunda destek verilmesi. | SDG5 |
| |||||||
İş Yaşam Dengesi
| Politika
| Babalık izninin süresinin uzatılması | Babalık izni süresi konusundaki politikanın (resmi sürenin iki katı) etkili duyurulduğundan (MyKHAS ve web) ve hem akademik hem de idari personelin bu olanaktan yararlanabildiğinden emin olunması | X
|
|
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Senato, İK | Babalık izni süresine ilişkin politikanın sürdürülmesi, işe giriş oryantasyonu ile MyKHAS ve web sayfasında bu bilginin duyurulması.
| SDG5 |
| |||||||
İş Yaşam Dengesi
| İş Yaşam Dengesi | Farklı çalışma modellerindeki eksiklik (esnek, vardiyalı) | Hem akademik hem de idari çalışanlar için talebe bağlı farklı (esnek) çalışma modüllerinin oluşturularak yönergelerin hazırlanması. | x |
|
| Genel Sekreterlik, İnsan Kaynakları Direktörlüğü | KHAS esnek çalışma modüllerinin oluşturulmuş olması. | SDG5 |
|
| ||||||
İş Yaşam Dengesi
| İş Yaşam Dengesi | Doğum sonrası işe uyum sorunu | Doğum sonrası işe uyum süreçlerine dair (işe başlamadan önce ve başladıktan sonrasını kapsayan) çalışmalar yapılması | x | x | x | KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, İK direktörlüğü | İlgili çalışmaların yapılmış ve elde edilen veriler ışığında planlama yapılmış olması. | SDG5 |
|
| ||||||
5. Araştırmada, Öğretim Süreçleri ve Müfredatta Toplumsal Cinsiyet Eşitliği
Tüm fakülte ve bölümler bu metinde detaylandırılmış KHAS Kapsayıcı Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Planı’na sadık kalarak toplumsal cinsiyet eşitliği hedeflerini belirleyip duyurur, sonuçları takip eder ve birim bünyesindeki performans değerlendirme süreçlerinde dikkate alır.
Tüm ders izlencelerine üniversitenin, dersin işlenmesi ve bağlı faaliyetler dahil olmak üzere tüm süreçlerde her türlü şiddet ve ayrımcılığa karşı politikalarını ve bunlara ilişkin kural ve yaptırımları özetleyen kısa bir paragraf eklenecek ve toplumsal cinsiyet eşitliğinin gözetilmesi de bu metinde vurgulanacaktır. Bunun yanı sıra, ilgili dersteki toplumsal cinsiyet boyutunun da izlencelerde yer alması teşvik edilecektir.
Tüm araştırma süreçlerinde ve araştırma çıktılarının kurum içi ve dışında paylaşıldığı tüm etkinliklerde – konferanslar, paneller vb. – toplumsal cinsiyet eşitliğinin gözetilmesi üniversitemizin temel yaklaşımlarından biridir. Üniversitemizin akademik özgürlük ilkesinin bir parçası olarak tüm öğretim elemanları çalışma alanlarını özgürce belirler. Araştırma önerileri arasında cinsiyet ve toplumsal cinsiyet analizinin de yer alması etkin bir şekilde teşvik edilir.
| Tema | Ele Alınacak Konu/Kanıt | Planlanan Eylem | Zaman çizelgesi | Sorumlu Kişi/Birim/Bölüm | Başarı Göstergeleri
|
Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları ile Bağlantısı | Açıklama | ||
2025 | 2026 | 2027 |
| |||||||
Eğitimde Toplumsal Cinsiyet | Kültür & Müfredat | Üniversite genelinde toplumsal cinsiyetle ilgili derslerin ve toplumsal cinsiyet boyutunun eksikliği
| Tüm öğrenciler için toplumsal cinsiyet dersleri sunulması
Toplumsal cinsiyet sorunlarıyla doğrudan veya zorunlu olarak ilgili olmayan derslerde toplumsal cinsiyet boyutunun geliştirilmesi. |
| X |
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Fakülteler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çekirdek Program | Seçmeli ders havuzuna toplumsal cinsiyet odaklı yeni derslerin eklenmiş olması. Ders izlencelerine toplumsal cinsiyet boyutunun entegre edilmiş olması. | SDG5 |
|
Eğitimde Toplumsal Cinsiyet | Kültür & Müfredat | STEM alanlarında toplumsal cinsiyet eşitliği | STEM alanlarına yönelik faaliyetlerin planlanması ve uygulanması | X | X | X | Fakülteler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Ortak Dersler Bölümü | STEM alanlarına yönelik eğitim, çalıştay ve etkinlikler (en az yılda 2 defa) yapılmış olması. | SDG5 |
|
Eğitimde Toplumsal Cinsiyet | Kültür & Müfredat | Toplumsal cinsiyet eşitliği bağlamında duyarlı dil kullanımının geliştirilmesi | Kapsayıcı iletişim için yönergeler (dil ve görsel tasvirler) hazırlanması |
| X |
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, İletişim ve Tanıtım Direktörlüğü | Dil kullanımı ile ilgili rehberin akademik kadro tarafından görünürlüğünün artırılması için hatırlatma e-postaları gönderilmiş olması (yılda 2 defa). | SDG5 |
|
Eğitimde Toplumsal Cinsiyet | Kültür & Müfredat | Eğitimde toplumsal cinsiyet eşitliğinin sağlanması; erkek ve kadın öğrenciler arasındaki diyalogun ve katılımın geliştirilmesi | Sınıf içinde toplumsal cinsiyet eşitliğini ve kapsayıcılığı artırmak amacıyla akademik kadronun bilgilendirilmesi |
| X |
| KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Fakülteler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çekirdek Program | Akademik kadronun sınıf içinde toplumsal cinsiyet eşitliği ve kapsayıcılıkla ilgili bilgilendirilmiş olması. | SDG5 |
|
Eğitimde Toplumsal Cinsiyet | Kültür & Müfredat | Çalışmalarda/ödevlerde toplumsal cinsiyet kalıp yargılarının sorgulanması | Alternatif kadın ve erkek imgelerinin kullanımı (örneğin kadın inşaat işçileri, erkek hemşireler, vb.) |
| X |
| Fakülteler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çekirdek Program | Akademik kadronun toplumsal cinsiyet kalıpları ile ilgili bilgilendirilmiş olması. | SDG5 |
|
Eğitimde Toplumsal Cinsiyet | Kültür & Müfredat | Sınıfta erkekler ve kadınlar arasındaki diyalogun ve katılımın eksikliği | Karma toplumsal cinsiyet grupları atanması ve çalışma gruplarının oluşturulması |
| X |
| Fakülteler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çekirdek Program | Akademik kadronun sınıf içinde toplumsal cinsiyet eşitliği ile ilgili bilgilendirilmiş olması. | SDG5 |
|
|
| Üniversitenin ayrımcılık karşıtlığı ve toplumsal cinsiyet eşitliğini temel alan politikalarının öğrencilerle etkin bir şekilde paylaşılması | Tüm ders izlencelerine ayrımcılık karşıtı ve toplumsal cinsiyet eşitliğini esas alan bir bölüm eklenmesi | X |
|
| Eğitim Komisyonu | Ders izlencelerine belirtilen bölümün eklenmiş olması. | SDG5 |
|
Araştırmada Toplumsal Cinsiyet | Toplumsal Cinsiyet & Araştırma | Araştırma süreçleri ve çıktılarında toplumsal cinsiyet eşitliği | Araştırmalara toplumsal cinsiyet boyutunun entegre edilmesine yönelik eğitimler düzenlenmesi (online ve yüz yüze). | X | X | X | KTCEK, Kadın ve Aile Çalışmaları UAM, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, AR-GE | Konusu/içeriği bakımından uygun olan araştırma önerileri/yayınlarda cinsiyet/toplumsal cinsiyet analizine yer verilmesi. | SDG5
|
|
Araştırmada Toplumsal Cinsiyet | Toplumsal Cinsiyet & Araştırma | Araştırma süreçlerinde toplumsal cinsiyet eşitliğini hedefleyen destek mekanizması eksikliği | Araştırma projeleri ve yayınlar kapsamında toplumsal cinsiyet eşitliğinin desteklenmesi |
|
|
| Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Ar-Ge | Araştırma projelerindeki yürütücü ve araştırmacılar arasında kadın- erkek oranları açısından denge sağlanması. Yayın ve makale yazarlarının kadın- erkek oranları arasında denge sağlanması.
| SDG5 |
|